Школьный этап олимпиады по химии."> 8 класс. 1. Что обозначают записи: 5Р, СL2, 3Н, 4Н2, 2Н2О. 2. Определите относительную молекулярную массу нитрата магния Mg (NO3)2, Вычислите массовую долю каждого элемента в данном соединении. 3. Изобразите строение атомов элементов №13, №37. Покажите число протонов, электронов и нейтронов. Для атома элемента № 13 запишите электронную формулу. 4. Из указанных процессов: а) горение магниевой ленты; б) вытягивание медной проволоки; в) испарение воды с поверхности водоема; г) потускнение серебряных изделий; д) образование зеленого налета на медном подсвечнике; е) ржавление гвоздя; ж) сжигание угля; з) растворение сахара в воде; и) образование озона в атмосфере во время грозы. К физическим относятся: ……….. К химическим относятся: ……….. 5. Перечислите и обоснуйте не менее пяти правил техники безопасности в кабинете химии.

В Палеонтологическом музее мне очень понравилось, если не были - сходите.

технологические карты темы "Подгруппа азота"

Технологическая карта  урока №   1.                                                                      Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:         Азот.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для осознания и осмысления блока новой информации об азоте    через приемы формирования информационной    компетентности.

   Образовательная: Способствовать формированию представлений о положении элементов   подгруппы азота в    ПСХЭ и строении их атомов, об азоте как простом веществе и элементе, о свойствах азота и его роли в организмах и природе.

  Развивающая: Способствовать закреплению у школьников умений извлекать информацию о химическом элементе из ПСХЭ, составлять уравнения химических реакций. Формировать навыки конспектирования.

 Воспитательная: Способствовать воспитанию аккуратности в оформлении записей при составлении конспекта.

Тип урока:  изучения нового материала.                                                                                                                              Форма организации познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, общеклассная.

Методы: Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

Оборудование: корни культур бобовых растений с клубеньками, рабочие тетради, ПСХЭ, дихромат аммония, спиртовка, спички, лучинка, таблица «Круговорот азота в природе».

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание доброжелательной рабочей атмосферы, проверка готовности к работе.
2.	Целеполагание	Цели формулируют учащиеся с помощью учителя.
3.	Мотивация	Выясняют мотивы изучения темы (Для чего и где пригодятся знания целой темы и отдельных вопросов).
4.	Актуализация	Учитель предлагает вспомнить план изучения темы «Подгруппа кислорода», а так же что известно учащимся об азоте.
5.	Первичное усвоение материала	Работа с текстом, рассказ учителя, составление конспекта по свойствам азота.
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Составление таблицы «Общая характеристика элементов подгруппы азота», выполнение упражнений в рабочей тетради
7.	Первичное закрепление учебного материала	Пояснить термины, составить уравнения реакций…., ответить на вопросы учителя, объяснить выражение: «Азот-безжизненный, но без азота нет жизни».
8.	Рефлексия	Проанализировать записи в тетради и сделать вывод: что нового изучили на уроке? Что удивило?
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 23, упр. 1-5. творч. задание: коллаж «Применение азота».

Планируемые результаты обучения: Знать физические свойства азота - простого вещества. Уметь применять знания периодической системы, строения атома при характеристике химических элементов и простых веществ; Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства азота, разъяснять их в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах и закономерностях протекания химических реакций.

 Технологическая карта урока  № 2.                                                                          Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:                 Аммиак.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для закрепления знаний по теме «Азот», для осознания и осмысления новой информации об аммиаке через приемы формирования информационной и рефлексивной  компетентности.

   Образовательная: Способствовать формированию представлений о строении молекулы аммиака, его физических и химических свойствах, получении и распознавании.

  Развивающая: Способствовать закреплению умений составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, объяснять донорно-акцепторный механизм образования иона аммония. Развивать умения составлять опорный конспект по тексту учебника.

 Воспитательная: Продолжить формирование навыков  оценки своей  деятельности и деятельности одноклассников при  актуализации и закреплении информации.

Тип урока:      изучение нового материала.                                                                                                                           Формы организации познавательной деятельности на  уроке: индивидуальная, парная, общеклассная.

Методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемно- поисковые.

Оборудование: Д.О: 1..Получение и распознавание аммиака: (Смесь кристаллич. хлорида аммония и  гидроксида кальция, пробирки, штатив, спиртовка, спички, изогнутая трубка с пробкой, лакмусовая бумажка )

 3.Растворение аммиака в воде:(пробирка с аммиаком, чашка с водой.) 4. Взаимодействие аммиака  с хлороводородом: (концентрированная соляная кислота и раствор аммиака, 2пробирки.)

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание доброжелательной рабочей атмосферы, проверка готовности к работе.
2.	Целеполагание	Совместное целеполагание.
3.	Мотивация	Постановка проблемы. Выяснение мотивов изучения информации об аммиаке.
4.	Актуализация	Уплотненный опрос по строению и свойствам азота с использованием различных приемов и заданий разных уровней сложности..
5.	Первичное усвоение материала	Работа с учебником, объяснение учителя, демонстрация опытов.
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Составление опорного конспекта,  выполнение упражнений в тетради.
7.	Первичное закрепление учебного материала	Выполнение упражнений по составлению уравнений ок-восст.реакций, реакций идущих по Донорно- акцепторному механизму. Термины.
8.	Рефлексия	Проанализировать записи в тетрадях и сделать  выводы о свойствах  аммиака. Ответить на вопросы: Что открылось нового? Что показалось трудным? И др.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 24, вопросы 1-6. Творч. Задание «Художественный образ аммиака».

Планируемые результаты обучения: Знать: понятие водородной связи, строение молекулы аммиака, физические и химические свойства аммиака, его получение и распознавание. Уметь: записывать формулу иона аммония, составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства аммиака,  объяснять их в свете окислительно-восстановительных процессов, объяснять Донорно-акцепторный механизм образования иона аммония. Пробовать объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.    

Технологическая карта урока  №  3.                                                                       Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:        Соли аммония.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для осознания и осмысления  информации о солях аммония через приёмы  формирования информационной и коммуникативной компетентностей.

   Образовательная:  Повторить и расширить представления учащихся о солях и их свойствах. Способствовать формированию представлений о солях аммония и особенностях их свойств, научить распознавать ион аммония.

  Развивающая : Продолжать формирование у учащихся навыков свёртывания учебной информации в схемы и таблицы, составления коллажа. 

 Воспитательная: продолжать  формирование культуры диалогового общения.

Тип урока:  комбинированный.                                                                                                                                           Форма организации познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, парная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивные, логические, исследовательские.

Оборудование: Д.О: 1. Знакомство с образцами солей аммония.

                             Л.О: Качественная реакция на  NH4 (ион аммония).

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание благоприятной рабочей атмосферы, проверка готовности учащихся к работе.
2.	Целеполагание	Совместное целеполагание.
3.	Мотивация	Выяснение мотивов изучения информации о солях аммония и определение путей изучения материала.
4.	Актуализация	Проверочная работа   по  свойствам азота и аммиака с применением опорных конспектов и дифференцированных заданий,  оценка выполнения творческого задания.
5.	Первичное усвоение материала	Рассказ учителя, работа с текстом учебника .
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Свёртывание материала о свойствах солей аммония в табличную форму, применение солей аммония в виде схемы. Выполнение лабораторной работы. Рассматривание образцов солей аммония.
7.	Первичное закрепление учебного материала	Выполнение упражнений по составлению формул солей аммония, уравнений, характеризующих свойства солей, решение задач.
8.	Рефлексия	Рефлексирование своей индивидуальной и парной деятельности.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 25, упр. 1-5. Творческое задание коллаж «Применение солей аммония».

Планируемые результаты обучения:  Знать: качественную реакцию на ион аммония.

Уметь: составлять формулы солей аммония, уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей аммония, разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации.   

Технологическая карта урока  № 4.                                                                        Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:         Получение аммиака и изучение его свойств.

Цели урока:

    Общедидактическая:  Создать условия для привития  культуры химического эксперимента через приёмы формирования технологической,  коммуникативной, рефлексивной  компетентностей.

   Образовательная: Способствовать закреплению на практике теоретических знаний о получении и свойствах аммиака . Повторить и закрепить правила техники безопасности. Провести инструктаж по т.б.

  Развивающая: Продолжать развивать умения  работать по инструкции, доказывать наличие вещества аммиака, анализировать результаты опытов, обобщать и делать выводы.

 Воспитательная: содействовать формированию аккуратности, внимательности при выполнении химических опытов.

Тип урока:   Практикум.                                                                                                                                                            Форма урока: Парная практическая работа.

Методы: Проблемно-поисковые, исследовательские.

Оборудование: Пробирки, штатив, пробка с газоотводной трубкой, спиртовка, стеклянная палочка, спички, сосуд с водой, вата, смесь хлорида аммония с гидроксидом кальция, влажная фенолфталеиновая бумажка, концентрированная соляная кислота, раствор фенолфталеина, раствор соляной кислоты,  хлорид железа (3).  

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, проверка готовности к работе, создание положительного эмоционального настроя.
2.	Целеполагание	Учащиеся формулируют цели практической работы, учитель уточняет цели по уровням.
3.	Мотивация	Установление мотивов выполнения практической работы
4.	Актуализация	. Инструктаж по т.б.Повторение правил работы с химическим оборудованием и веществами. Фронтальное повторение материала о получении и свойствах аммиака.
5.	Закрепление учебного материала.	Выполнение практической работы  по инструкции в парах (совместное планирование и деятельность.)
6.	Контроль.	Выполнение заданий согласно поставленным целям  и критериям оценки.	Диагностика умений работать по инструкции.
7.	Рефлексия	Проанализировать свою деятельность: Какой объём работы выполнен? Соответствуют ли выводы поставленным целям ?
8.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Инструкция стр. 147., параграфы 24, 25.

 Планируемые результаты обучения: Уметь: практически получать и доказывать опытным путём, что собранный газ- аммиак; анализировать результаты наблюдаемых опытов и делать обобщающие выводы.              

Технологическая карта урока  № 5.                                                                        Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:             Азотная кислота.

Цели урока:

    Общедидактическая:  Создать условия для осознания и осмысления новой информации об азотной кислоте через приёмы  формирования информационной и рефлексивной компетентностей.

   Образовательная: Способствовать повторению и закреплению общих  свойств кислот в свете  ТЭД на примере азотной кислоты, формированию знаний об особых свойствах азотной кислоты. Повторить свойства серной кислоты. 

  Развивающая: Совершенствовать навыки учащихся в составлении уравнений окислительно- восстановительных реакций. Продолжать формирование умений свёртывать информацию в виде схемы- конспекта.

 Воспитательная: Содействовать воспитанию культуры умственного труда через приёмы рефлексии.

Тип урока:  изучение нового материала.                                                                                                                             Форма познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, общеклассная.

Методы: Объяснительно- иллюстративные, репродуктивные, логические.

Оборудование: Д.О: взаимодействие азотной кислоты концентрированной и разбавленной с медью.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание благоприятной рабочей атмосферы. Проверка готовности к работе.
2.	Целеполагание	Самоцелеполагание (цели формулируют учащиеся). Уточнение целей по уровням обучения.
3.	Мотивация	Совместное выяснение мотивов изучения информации об азотной кислоте.
4.	Актуализация	Анализ пр.р. Фронтальная беседа по свойствам аммиака и солей аммония.
5.	Первичное усвоение материала	Рассказ учителя, работа с текстом учебника, демонстрация опытов.
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Составление схемы-конспекта.
7.	Первичное закрепление учебного материала	Выполнение заданий в рабочей тетради.
8.	Рефлексия	Самоорганизация. Самооценка схемы- конспекта.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 26 до солей азотной кислоты, упр.1-5. Индивидуальные творческие задания «Художественный образ азотной кислоты».

Планируемые результаты обучения: Знать: свойства азотной кислоты как электролита и как окислителя, качественную реакцию на нитрат- ион. Применение азотной кислоты.

Уметь: составлять уравнения реакций, характеризующих особые химические свойства азотной кислоты: взаимодействие концентрированной и разбавленной кислоты с медью.                 

Технологическая карта  урока №  6.                                                                        Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:            Соли азотной кислоты. Азотные удобрения.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для осознания и осмысления учащимися информации о нитратах и минеральных удобрениях через приёмы формирования информационной компетентности.                                   

   Образовательная: Сформировать у учащихся понятие о химических свойствах и практическом применении нитратов, ознакомить с образцами минеральных удобрений.

  Развивающая: Совершенствовать навыки учащихся в составлении уравнений разложения нитратов в свете окислительно- восстановительных реакций, экспериментально определять нитрат-ион. Продолжать развитие навыков работы с текстом, схемами, коллекциями.

 Воспитательная: Продолжить формирование у  школьников умений   самостоятельно оценивать свои знания.

Тип урока:    изучение нового материала.                                                                                                                                 Форма познавательной деятельности на  уроке: индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, логические.

Оборудование: Коллекция солей нитратов, коллекция минеральных удобрений.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, настрой на работу, проверка готовности к уроку.
2.	Целеполагание	Совместное целеполагание.
3.	Мотивация	Совместное выяснение мотивов изучения темы, постановка проблемы.
4.	Актуализация	Уплотнённый опрос с применением разноуровневых заданий.
5.	Первичное усвоение материала	Рассказ учителя, работа с текстом учебника, изучение коллекций удобрений.
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Оформление конспекта в любой форме (схем, таблиц, опорных конспектов…)-по желанию учащихся.
7.	Первичное закрепление учебного материала	Выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору учащихся).
8.	Рефлексия	Самооценка знаний.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 26, приложение параграф 3.

 Планируемые результаты обучения: Знать: особые свойства нитратов, применение. Формулы азотных удобрений и их роль в жизни растений.

Уметь: составлять уравнения разложения нитратов в свете окислительно- восстановительных реакций, качественную реакцию на нитрат-ион. 

Технологическая карта урока  № 7.                                                                        Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока: Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа     азота».          

Цели урока:

    Общедидактическая : создать условия для развития у учащихся культуры химического эксперимента, используя приёмы формирования технологической и коммуникативной компетентностей. 

   Образовательная: Способствовать закреплению на практике теоретических знаний по теме «Подгруппа азота», повторить правила по технике безопасности и провести инструктаж по т.б.

  Развивающая: Продолжать развивать умения работать по инструкции, находить несколько способов решения задач, анализировать, доказывать состав веществ и делать выводы.

 Воспитательная: Содействовать воспитанию культуры химического эксперимента, внимательности, аккуратности.

Тип урока:  Практикум.                                                                                                                                                       Форма познавательной деятельности на уроке: Индивидуальная,  парная.

Методы: Проблемно-поисковые, исследовательские.

Оборудование: Раствор аммиака, раствор азотной кислоты, нитрат аммония, гидроксид натрия, медная проволока, сульфат аммония (тв), оксид кальция (тв), раствор нитрата серебра, раствор хлорида бария, медь (порошок), оксид меди (2), гидроксид меди (2) свежеприготовленный, спиртовка, спички.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, проверка готовности к работе, создание положительного эмоционального настроя.
2.	Целеполагание	Учащиеся формулируют цели практической работы, учитель уточняет их по уровням.
3.	Мотивация	Выявление  мотивов выполнения практической работы.
4.	Актуализация	Инструктаж по т.б. Собеседование по  инструкции пр.р.
5.	Закрепление  учебного материала	Выполнение практической работы по инструкции  (индивидуально и в парах).
6.	Контроль.	Выполнение заданий согласно поставленным целям и критериям оценки.
7.	Рефлексия	Самооценка деятельности по достижению результата.
8.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Стр. 149, повторить параграф 26. Изучить приложение параграф 1.

Планируемые результаты обучения: Уметь доказывать экспериментально состав веществ и оформлять записи в тетрадях.

Технологическая азота карта № 8.                                                                         Класс 9.

                                         Тема: Подгруппа.

Тема урока:            Фосфор и его соединения.

Цели урока:

   Общедидактическая: Создать условия для  осознания и осмысления информации о фосфоре и его соединениях. через приёмы формирования информационной  компетентности.

   Образовательная: Способствовать формированию у школьников представлений о фосфоре и его соединениях, познакомить  с аллотропией фосфора, тремя видами солей.

    Развивающая: содействовать развитию умений  составлять уравнения химических реакций , характеризующих свойства фосфора и его соединений, доказывать наличие фосфат- иона, сравнивать, обобщать и делать выводы.

   Воспитательная:   создать условия для формирования познавательного интереса к изучаемой теме.

Тип урока: изучения нового материала.                                                                                                                            Формы познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, парная.

Методы: Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемно-поисковые, логические.

Оборудование: Красный фосфор, спичечный коробок, соли фосфорной кислоты, раствор нитрата                                                                                   серебра. Л.О: Качественная реакция на фосфат- ионы.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие. Создание комфортной атмосферы. Проверка готовности к работе.
2.	Целеполагание	Совместный поиск и формулировка целей.
3.	Мотивация	Выяснение мотивов изучения темы. Постановка проблемы.
4.	Актуализация	Рефлексия умений решать экспериментальные задачи (по итогам практической работы).
5.	Первичное усвоение материала	Дедуктивное изучение материала. Учащимся предлагается составить уравнения реакций по схеме: фосфор- оксид фосфора- ортофосфорная кислота.
6.	Осознание и осмысление учебной информации	Оформление конспекта по соединениям фосфора и их свойствам используя учебник и дополнительные источники (альтернативные учебники). Определен ие опытным путём фосфат-иона.
7.	Первичное закрепление учебного материала	Выполнение упражнений в рабочей тетради. Сравнение свойств азота и фосфора,  выводы, обобщения.
8.	Рефлексия	Самооценка деятельности по усвоению материала.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Параграф 27, упражнения 1-7. творческое задание «художественный образ фосфора и его соединений».

 Планируемые результаты обучения: ЗНАТЬ: понятия гидрофосфат=ион; дигидрофосфат-ион; строение и свойства фосфора и его соединений. УМЕТЬ: составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства фосфора, оксида фосфора(5), фосфорной кислоты, качественной реакции на фосфат-ион в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах. Определять фосфат-ион экспериментально.

Технологическая карта урока №    9.                                                                     Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:              Генетическая связь.

Цели урока:

    Общедидактическая. Способствовать обобщению и систематизации материала о свойствах азота и фосфора и их соединений. Проконтролировать уровень усвоения учащимися  данного учебного материала

    Образовательная: Систематизировать учебный материал о свойствах азота и фосфора и их соединений.

 Развивающая: Способствовать обучению школьников логически мыслить. Подбирать рациональный путь осуществления цепочек превращений.

:Воспитательная :способствовать формированию культуры общения.

Тип урока: Обобщения и систематизации.                                                                                                                       Форма познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая.

Методы: репродуктивные, логические.

Оборудование: Карточки-задания, схемы генетической связи (ксерокопии).

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание благоприятной рабочей атмосферы готовности к работе.
2.	Целеполагание	Самоцелеполагание.
3.	Мотивация	Постановка проблемы. Обоснование мотивов изучения данного вопроса.
4.	Актуализация	Фронтальное повторение материала о свойствах соединений азота и фосфора.
6.	Закрепление учебного материала.	Составление схемы превращений соединений азота и фосфора.
7.	Применение  учебного материала.	Решение цепочек превращений.
8.	Рефлексия	Проанализировать какого уровня сложности удалось выполнить задание.
9.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Повторить параграфы 23-27, закончить составление схемы, цепочка превращений.

Планируемые результаты   обучения: УМЕТЬ : осуществлять цепочки превращений, подбирать рациональный путь решения

                    Технологическая карта урока №    10.                                     9 класс                                                       

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:       Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для осмысления изученного материала по теме «Подгруппа азота»,используя приёмы формирования технологической, коммуникативной и рефлексивной компетентностей.

   Образовательная: Способствовать повторению основных вопросов темы, систематизировать учебный материал.

  Развивающая: Продолжить  развивать умения применять полученные знания в  стандартных и новых условиях.

 Воспитательная: Создать условия для  осознания ответственного отношения к учению.

Тип урока: Урок повторения                                                                                                                                                Формы познавательной деятельности на уроке: индивидуальная, парная.                                                             Методы: Репродуктивные, логические, проблемно- поисковые.

Оборудование: Рабочие тетради, карточки разного уровня сложности, учебники.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие. Проверка настроения и готовности к работе.
2.	Целеполагание	Поиск целей и путей их реализации.
3.	Мотивация	Определение мотивов и постановка проблемы.
4.	Актуализация	Фронтальное и индивидуальное повторение основных моментов.
5.	Закрепление учебного материала.	Выполнение заданий разноуровневых, тренировочных. (индивидуальная и парная работа.)
6.	Применение учебного материала. Контроль.	Тест-контроль.
7.	Рефлексия	Самокоррекция, самоконтроль.
8.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Повторить параграфы 23-27, Выполнить домашнюю контрольную работу.

 Планируемые результаты обучения:  УМЕТЬ применять знания и умения, сформированные при изучении темы  в стандартных и новых условиях. 

                                                                

               

                Технологическая карта урока №  11.                                                                         Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:         Контрольная работа.

Цели урока:

    Общедидактическая: Создать условия для проверки уровня обученности, определить методику коррекции учебной деятельности учащихся.

   Образовательная: Проверить уровень знаний учащихся по теме. 

  Развивающая: способствовать развитию у учащихся умений  планировать и распределять время, отведенное для выполнения контрольной работы.  

 Воспитательная: Создать условия для осознания ответственного отношения к учению.

Тип урока:   Урок  контроля знаний.                                                                                                                                                                                       Форма урока:  Индивидуальная.

Методы: репродуктивные, логические.

Оборудование: Карточки разноуровневых заданий.

№	Этапы урока.	Приемы формирования компетентностей.	Примечание.
1.	Оргмомент	Приветствие, создание доброжелательной рабочей атмосферы. Проверка готовности к работе.
2.	Целеполагание	Учащиеся формулируют цели, позволяющие им работать на разных уровнях.
3.	Мотивация	Выбор заданий разного уровня сложности.
4..	Контроль.	Выполнение к.р.
5.	Рефлексия	Самоанализ деятельности по распределению времени и соответствию выбранного уровня заданий.
6.	Информация о домашнем задании, коррекция.	Проанализировать ошибки, повторить тот материал, в котором испытали затруднения.

Планируемые результаты обучения: УМЕТЬ применять знания и умения , сформированные в данной теме  при решении задач разного уровня сложности.  Планировать и распределять время при  выполнении контрольной работы. 

Технологическая карта урока №  12.                                                                       Класс 9.      

Тема: Подгруппа азота.

Тема урока:         Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Цели урока:

    Общедидактическая: Определить методику коррекции учебной деятельности учащихся.

   Образовательная :Способствовать формированию умений учащихся оценивать свою деятельность.

  Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся составлять план  коррекции знаний.

 Воспитательная: Создавать условия для взаимопомощи между учащимися.

Тип урока:  Урок коррекции знаний.                                                                                                                                                                                         Форма урока: индивидуальная, парная.

Методы: Объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный, логические.

Оборудование:   Карточки разного уровня сложности.

Планируемые результаты обучения: Выяснение характера ошибок, неусвоенных вопросов и составление плана ликвидации пробелов в знаниях и умениях.